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学习任务五：聚焦 2、3 自然段，感悟融情于景、物的方法
（设计意图：“体会文章是怎样表达情感的”这一语文要素要落实好，就要精准把握课文的表达特点。
此环节紧紧围绕语文要素，引导学生感悟作者用诗性的语言和平常的小事把抽象的时间变得形象可感，真
情流露，直接表达内心的情感和思考。并及时引导学生联系自己，内化语言，由读到写，使得语文要素扎
实落地。）
1.研读第 2、3 自然段，课件出示学习要求：
请大家默读第 2、3 自然段，想想作者是怎样把看不见、摸不着的时间写得形象可感呢？把你认为作者
描写得形象可感的词句画下来。
2.集体研读第 2 自然段
（课件出示）
八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，
也没有影子。
把溜去的八千多日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，的确把看不见、摸不着的的时间写
得像流水，像大海一样具体可感了。而且针尖上的一滴水和大海又形成了鲜明的对比，这样形象地写出了
日子的渺小以及消逝得如此之快，无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的愁绪。作者这样用常见的
事物把抽象的时光写得具体可感，这样的写法在第 3 自然段更加明显。你发现了吗？
3.学生自学第 3 自然段，自己读一读，画一画，做做标注。
【预设 1】太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。（拟人）
作者借助丰富的想象把太阳想象成一个活泼的少年，在每一个平常的时刻，太阳在他身边溜走的样子
写得活泼极了，把抽象的时光形象化，让人切身感受时间的流逝，形象可感，文中还有类似的词句和太阳
有脚呼应，你发现了吗？（挪移、跨过、飞走、溜走、闪过）
这些词语都和行走有关，读着这些词语，你是不是也感觉到时间就像个机灵的小家伙，一不留神就溜
走了，我们的感受也更真切了，我们更应该抓紧时间，去做有意义的事情。
【预设 2】洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双
眼前过去；伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨
过，从我脚边飞去了。（排比）
思考：作者描写时间的流逝，可写的事物很多，为什么偏偏要写吃饭、洗手、睡觉这么平常的事呢？
明确：这些事如此寻常，人们不易察觉，甚至淡忘，用这不经意的小事来才能充分说明日子是怎样在
生活的不经意间来去匆匆的。作者把自己的情感直接地融入到了这些事物中，这样的写法也值得我们借鉴。
4.指导有感情地朗读，试着背一背。
