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第二课时
学习任务四：聚焦 1、4 自然段，感悟直接表达情感的方法
1.【预设】：第 1、4 自然段。
2.【预设 1】：排比（燕子、杨柳、桃花）——描写自然万物的循环往复
【预设 2】对比——自然万物的循环往复和我们的日子一去不复返作对比；
【预设 3】问句——直接问、连续问，自然流露对时光一去不复返的感慨。
3.【预设】是啊，作者就是这样用上一连串的追问直接抒发情感，流露出自己对时光匆匆的无限感慨。
4.自学第 4 自然段
（1）【预设 1】一连串六个问句，流露对时光一去不复返的感慨。
【预设 2】“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”运用比喻的修辞手法，将时
间匆匆而去化为轻烟、薄雾，比喻独特，联想新奇。日子也是这样稍纵即逝，更显得宝贵，更值得珍
惜。
【预设 3】在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
（2）生：“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”表达时光难以把握，觉得惆怅的情感。
【预设 4】体会“徘徊”在课文中的含义。
“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青
年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴。反映了那个时代的知识
青年力求向上、不断求索的一种精神。教师引导学生珍惜当下，把握时间，像作者一样去努力实现自己的
人生价值。
小结：作者的情感就这样在连串的问句中自然地流露出来，更让我们感受到时间的宝贵，更应该珍惜
时间。
5.好处：用问句更加畅快，直接，直抒胸臆，直至内心，能紧紧吸引读者的目光，更加让人感受到作
者对时光流逝的不安，甚至不甘，具有撼动人心的力量。
学习任务五：聚焦 2、3 自然段，感悟融情于景、物的方法
1.略
3.【预设 1】太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。（拟人）
作者借助丰富的想象把太阳想象成一个活泼的少年，在每一个平常的时刻，太阳在他身边溜走的样子
写得活泼极了，把抽象的时光形象化，让人切身感受时间的流逝，形象可感，文中还有类似的词句和太阳
