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比如四年级下册第四单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，编排了老舍的《猫》《母鸡》
和丰子恺的《白鹅》。
编者在《猫》的后面编排了阅读链接，内容是夏丐尊和周而复写《猫》的片段，并作为练习让学生阅读，“体
会不同作家对猫的喜爱之情”。通过阅读两个片段，与前面诸文比较，不难发现：这两位作家是通过猫的外形描
写、小孩喜欢逗它、“我”也对它充满遐想及借别人的嘴夸猫等方式，来表达对猫的喜爱的。显然，这与单元教
材中表达对动物的感情方式不同，进一步丰富了语文要素，让学生了解了其他作家对动物表达感情的不同策略。
3.利用“阅读链接”，实现迁移与运用
比如，六年级上册第二单元《灯光》后安排了一组阅读链接，编者旨在将《灯光》中学到的借助场景和细节
体会文中感情的认知方式迁移到阅读链接中来。《狱中联欢》迁移的是本单元学习的场面描写，重在关注“叠罗
汉”的场面，体会中国共产党人的献身精神和乐观主义精神;
4.利用“阅读链接”，拓展阅读边界
教材中的一些阅读链接，编者的意图是让学生由一篇文带动阅读另一篇文，从而走向无数篇文;从一篇文走
向一本书，最终拥抱无数本书。
阅读知识点点睛：如何概括文章主要内容
概括来说，《少年闰土》按照事情发展的顺序叙述了“我”与闰土之间发生的事情，《我的伯父鲁迅先生》记
叙了伯父鲁迅先生生前留给“我”深刻印象的几件事。概括文章的主要内容是现代文阅读的常考点，学会概括文
章的主要内容，能帮助我们更好地理解作者的思想感情。那么，如何概括文章的主要内容呢?
（1）找中心句法。一般来说，文章的中心句最能概括文章的主要内容。比如《夏天里的成长》中“夏天是
万物迅速生长的季节”一句就概括了文章的主要内容。
（2）标题扩展法。有些文章的标题高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就能得到文章的主要内容。
比如对《梅兰芳蓄须》的标题进行适当补充：本文写的是抗日战争时期，梅兰芳拒绝为日本人演出，蓄须明志的
事情。
（3）要素归纳法。记叙文一般都有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果）等基本要素，这是得
分点。比如《狼牙山五壮士》的主要内容概括起来就是，这篇文章记叙了抗日战争时期，某团七连六班的五个战
士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，奋勇杀敌，最后英勇跳崖的故事。其中“抗日战争时期、五个战士、掩
护群众和连队转移、诱敌上山、英勇跳崖”等就是得分点。
（4）合并段意法。段落大意概括了每一段的主要内容，把每段的大意综合起来加以概括，就是整篇文章的
主要内容。这种方法经常用于说明文中。概括时要注意两点：
①各段大意要加上一些过渡语，使语言更流畅。
②区分重点段落和非重点段落，非重点段落可省略。
